“強化面向教育2030議程智慧教育戰(zhàn)略：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型跨學科研究報告”成果發(fā)布發(fā)表時間：2023-08-24 17:48 8月20日，在“2023全球智慧教育大會”閉幕式上，北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)席院長黃榮懷教授代表全球智慧教育合作聯(lián)盟（GSENet）發(fā)布了跨學科的聯(lián)合研究成果“強化面向教育2030議程的智慧教育戰(zhàn)略：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型跨學科研究報告”。  北京師范大學智慧學習研究院聯(lián)席院長黃榮懷教授發(fā)布報告 報告主要包括三方面內(nèi)容： 一是在數(shù)字轉(zhuǎn)型的背景下重新思考并闡釋了智慧教育的特征。 從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的視角看，智慧教育的新特征體現(xiàn)為國家或區(qū)域智慧教育生態(tài)的表現(xiàn)性特征即智慧教育的“發(fā)展目標”和智慧教育系統(tǒng)的建構性特征即智慧教育的“實踐取徑”。 表現(xiàn)性特征應符合共識性、指向性和穩(wěn)定性原則,具體表現(xiàn)為以學生為中心的教學，全面發(fā)展的學習評估，泛在的智慧學習環(huán)境，持續(xù)改進的教育文化，以及對教育包容與公平的堅守,這也是智慧教育的五個關鍵特征。 建構性特征應符合操作性、階段性和多樣性原則，具體表現(xiàn)為積極性學生社交社群建構，教師發(fā)展的優(yōu)先支持計劃，合乎科技倫理的技術應用，可持續(xù)的教育改革規(guī)劃，以及有效的跨部門跨域協(xié)同，這也是智慧教育的五個輔助特征。 二是利用文本分析的方法對22個國家或地區(qū)的數(shù)字教育政策進行了分析。 為深入探討國家層面政策規(guī)劃的特征，項目團隊收集并分析了全球22個國家或地區(qū)的數(shù)字教育政策或計劃，并采用文本分析的方法從智慧教育的4個維度即技術賦能的學與教變革、趨向智慧教育的學習環(huán)境、前瞻性的教育治理與政策計劃和智慧教育的整體及系統(tǒng)性考量進行了深入分析。 文本分析的結(jié)果表明各國數(shù)字教育政策反映不同國家的規(guī)劃和實施重點分別處于數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級和數(shù)字化轉(zhuǎn)型三個階段；處于相同發(fā)展階段的國家在智慧教育的四個維度上，體現(xiàn)出某些共性特征。 政策分析結(jié)果表明，處于不同階段的數(shù)字教育應該有相應的發(fā)展側(cè)重，國家智慧教育框架提供了政策規(guī)劃的參考模型。 三是依托全球公共數(shù)據(jù)集，分析了智慧教育4個維度的相關指標對SDG4發(fā)展目標的貢獻度。 項目團隊基于智慧教育的4個維度，匯集聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所發(fā)布的教育數(shù)據(jù)、世界銀行的世界發(fā)展指數(shù)數(shù)據(jù)庫（WDI）、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的第7輪國際學生評估結(jié)果（PISA）、美國波圖蘭研究所和牛津大學賽德商學院聯(lián)合發(fā)布的《網(wǎng)絡就緒度指數(shù)2022》（NRI）數(shù)據(jù)等國際公開的各國教育相關數(shù)據(jù)，構建了智慧教育數(shù)據(jù)分析框架。 基于該框架，采用隨機森林算法，分別計算了智慧教育的相關指標對PISA結(jié)果和SDG4國家基準目標的貢獻度。 分析發(fā)現(xiàn)，技術賦能的學與教變革、趨向智慧教育的學習環(huán)境、前瞻性的教育治理與政策計劃和智慧教育的整體及系統(tǒng)性考量四個方面都對PISA的結(jié)果有貢獻，但技術賦能的學與教變革對SDG4國家基準目標的貢獻度較小，因此將技術賦能的學與教變革納入國家智慧教育戰(zhàn)略重點考慮至關重要。 “全球智慧教育合作聯(lián)盟（GSENet）”，由聯(lián)合國教科文組織教育信息技術研究所（UNSECO IITE）和北京師范大學（BNU）共同發(fā)起，創(chuàng)始合作方有英聯(lián)邦學習共同體（COL）、國際教育技術協(xié)會（ISTE）、阿拉伯聯(lián)盟教育、文化和科學組織（ALESCO）、東南亞教育部長組織（SEAMOE）等國際組織。聯(lián)盟旨在建立一個由研究者、實踐者、技術專家和政策制定者組成的國際智慧教育組織，支持各國在國家、地區(qū)和學校層面重新思考和設計教育系統(tǒng)。聯(lián)盟自成立以來，積極探索智慧教育的發(fā)展戰(zhàn)略，取得了一系列研究成果。 在本次大會上，聯(lián)盟共同發(fā)起了“全球智慧教育戰(zhàn)略倡議”： 倡議1：各國政府應根據(jù)其治理結(jié)構和具體情況，圍繞變革教學方式、構建智慧學習環(huán)境以及研制前瞻性政策三個戰(zhàn)略性杠桿點，來推進智慧教育發(fā)展，并統(tǒng)籌考慮公平和包容、持續(xù)改進的文化和多部門的合作。 倡議2：政策制定者應從信息基礎設施、數(shù)字教育資源和平臺、課程與教學法、數(shù)字能力與素養(yǎng)、技術治理、教育行政管理等方面，重新審視、分析和制定相關國家教育政策，推動智慧教育的發(fā)展。 倡議3：地方政府和學校領導應深入推動涉及全領域、全要素、全流程、全業(yè)務變革的智慧教育新生態(tài)，設計和部署智慧校園和新型學習環(huán)境，以提高學習效果、學校運作效率、數(shù)字工具和資源的效能，創(chuàng)新技術增強的個性化學習和差異化教學模式，并進行監(jiān)測。 倡議4：研究者應加強與一線教育工作者、決策者、管理者等的多方合作，進一步促進智慧教育的協(xié)同發(fā)展，加速發(fā)展包容、公平和優(yōu)質(zhì)的教育，回應聯(lián)合國教科文組織關于未來教育的倡議。 倡議5：各利益相關方應根據(jù)智慧教育戰(zhàn)略加強合作，以建立智慧教育公共服務體系，如提供必修課程、學習與技術支持、大規(guī)模學習平臺和開放教育實踐中的學習分析等。 新一代人工智能等技術對教育具有革命性的影響，“全球智慧教育合作聯(lián)盟（GSENet）”致力于與全球合作伙伴共同推動智慧教育在全球范圍內(nèi)的有效實踐，持續(xù)尋求利用新興技術，促進人人享有平等和包容性的高質(zhì)量教育，助力聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標4的實現(xiàn)。 |
